Das Schulprogramm 2009

<<zurück

Mit einem Klick auf den Button erreichen Sie den entsprechenden Abschnitt:     Einleitung Geschichte der Ortschaft Geschichte der Schule Zeitleiste   Leitbild und Leitsätze Konzepte, Perspektiven und Handlungsschwerpunkte Arbeitsplan Unterricht Erziehung Professionalität Außenbeziehungen Schulklima Zeitleiste für die Handlungsfelder Anlage Sie können das Schulprogramm 2009 auf der Download-Seite als Word-Datei herunterladen.

Einleitung
 
 
Geschichte der Ortschaft
 
Haddorf liegt am westlichen Rand von Stade, ca. sechs Kilometer von der Innenstadt entfernt.
Im Jahre 1204 ist Haddorf erstmalig schriftlich erwähnt worden (Hardestorp), bestand im 14. Jahrhundert aus vier Bauernstellen und hatte im 18. Jahrhundert ca. 50 Einwohner.
 
Die erste Schule wurde im 19. Jahrhundert gegründet und die Einwohnerzahl stieg von 100 (1900) auf 203 (1950). 1972 wurde Haddorf nach Stade eingemeindet, ein Jahr später die eigene Schule geschlossen und  die Grundschüler wurden von dem Zeitpunkt an in Hahle – dem Nachbarstadtteil – unterrichtet.
 
Die Einwohnerzahl stieg bis 1991 auf 793.
Waren noch in der ersten Hälfte des 20. Jahrhundert die meisten Einwohner im landwirtschaftlichen Bereich der Ortschaft und der näheren Umgebung tätig, so änderte sich dieses grundlegend ab 1990. Es entstanden drei Neubaugebiete, die Einwohnerzahl stieg bis zum Jahr 2004 auf nahezu 2500 und Haddorf veränderte sich zu einem reinen Wohngebiet ohne eigene wirtschaftliche Struktur.
 
Ca. 20 % der Einwohner bestehen heute aus Familien mit Migrationshintergrund, wobei ‚spätausgesiedelte Russlanddeutsche‘ die Mehrheit bilden.
 

Geschichte der Schule
 
Seit dem Jahr 2000 besteht die neue Grundschule in Haddorf, der Neubau der Sporthalle wurde 2005 eingeweiht.
 
Die Schule ist seit dem ersten Tag zweizügig, sodass alle Klassenräume des Gebäudes von Lerngruppen genutzt werden. Neun Lehrkräfte unterrichten seit dem Jahr 2001 ca. 160 Kinder in acht Klassen, fünf Lehrerinnen sind schon seit dem Gründungstag dabei.

Komplettiert wird das Kollegium in der Regel durch eine Lehramtsanwärterin, die ihre Ausbildung vor dem zweiten Staatsexamen absolviert, sowie durch drei Pädagogische Mitarbeiterinnen, die die Verlässlichkeit der Schule garantieren.

Zusätzlich unterrichtet eine abgeordnete Lehrkraft mit Schwerbehinderung vier Wochenstunden Förderunterricht in Kleinstgruppen und in Kooperation mit der Förderschule für Lernhilfe ist eine Förderschullehrerin regelmäßig in der Woche als Ansprechpartnerin für das Kollegium im Haus.
Schulsekretärin und Hausmeister vervollständigen das Team.
 
Die Bevölkerung der kleinen Randgemeinde hat sich in ihrer Gesamtheit jederzeit sehr für ‚ihre‘ Schule eingesetzt. Nicht nur die Mitglieder des ‚Schulvereins von A bis Z‘ unterstützen mit vielfältigen Aktionen (Einschulungsfeier, Flohmarkt, Frühstücksbüffet, Schulhoferweiterung …), sondern auch Bürger, die keine eigenen Kinder in der Haddorfer Schule haben, sind bei Anfragen immer bereit zu helfen.

Hier sind im Besonderen die Freiwilligen zu nennen, die schon seit Jahren in wechselnder Besetzung unentgeltlich bei unseren schulischen Brennpunkten einspringen:

- Hausaufgabenhilfe nach dem Unterricht,
- Leitung der Schülerbücherei,
- Steigerung der Lesekompetenz.
 
Die Schwerpunkte und Entwicklungsthemen der GS Haddorf wurden in den Anfangsjahren ausschließlich durch die Neugründung der Schule und die damit verbundenen Bedingungen (Inventarisierung, Neuerstellung sämtlicher Schulkonzepte) vorgegeben, erst ab 2003 kristallisierte sich ein eigenes aktiv entwickeltes Schulprofil heraus.

Hervorzuheben ist, dass das Planungsteam und auch die Schulleitung seit August 2000 in der Haddorfer Schule tätig sind und somit eine hohe Identifikation der Lehrer mit ‚ihrer‘ Schule und ‚ihren‘ Schülern erreicht wurde.
 
Als Schwerpunkt der schulischen Arbeit hat sich im Laufe der Zeit die Individualisierung des Unterrichts auf die Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes herauskristallisiert. Heterogene Klassen stellen mittlerweile in wohl allen Schulen den Regelfall dar. So werden auch in Haddorf Kinder eingeschult, die schon fließend sinnentnehmend lesen können und hohe soziale Kompetenzen besitzen.

Neben diesen finden sich aber auch Kinder aus sozial bedürftigen Familien, die ihre ersten Lebensjahre in einer bewegungs- und reizarmen Umgebung ohne regelmäßige Besuchszeiten in vorschulischen Einrichtungen verbrachten. Außerdem sind die Schüler mit Migrationshintergrund zu nennen, die häufig zu obigen Defiziten zusätzlich auch noch Sprachprobleme zu lösen haben.

Innere (während des Unterrichts) und auch äußere Differenzierung (Förderunterricht) sind Eckpunkte in der pädagogischen Arbeit, durch die ein selbstständiges Lernen der Kinder in individueller Art und Weise und in einem individuellen Tempo gewährleistet werden soll. Als solche Differenzierungs-maßnahmen sind besonders zu nennen: Arbeitspläne (jedes Kind bearbeitet einen eigenen, individuellen Arbeitsplan), Lesenlernen im eigenen Tempo mit dem Leseausweis, individuelle Förderung einzeln oder in Kleinstgruppen u. a.. Die Einführung der Eingangsstufe im Jahr  2008 war auf diesem Weg nur die schlüssige und logische Konsequenz.
 
Durch sinkende Schülerzahlen sind aus den Klassen mit bis zu 26 Kindern jetzt sehr kleine Lerngruppen geworden (15 – 21 Kinder). Die Einschulungsprognosen der kommenden Jahre lassen in absehbarer Zeit einen Rückgang auf die Einzügigkeit erwarten.
 
Um den eingeschlagenen Weg auch in Zukunft weiter zu verfolgen und dabei die frei werdenden Ressourcen in obigem Sinne zu nutzen, bestehen Bestrebungen eine Kooperation mit der Förderschule G aus Stade-Ottenbeck einzugehen. Hier versprechen sich die Verantwortlichen eine Bereicherung des Miteinander- und Voneinanderlernens und damit einen Gewinn für alle Beteiligten.

Zeitleiste:

• 2000: Gründung (1./2./3. Schuljahr) mit sechs Klassen

• 2001: Volle Auslastung mit acht Klassen

• 2002: Verlässliche Grundschule (mit freiwilliger Hausaufgabenbetreuung)

• 2003: Schulstrukturreform

• 2004: Schulkonzept

• 2005: Planungsbeginn ‚Eingangsstufe‘

• 2007: Überarbeitung der Hausaufgabenpraxis nach Eltern- und Schülerbefragung

• 2008: Evaluation mithilfe von SEIS (Bertelsmann-Stiftung) Erarbeitung eines Schulprogramms

• 2008: Einführung der Eingangsstufe

Hinweis: Anhang zum Schulprogramm KONZEPTE der Grundschule Haddorf (auf den Punkt klicken) - Aufsichtsführung - Einsatz der Pädagogischen Mitarbeiter im Vertretungsfall - Einsatz von Medien - Gesundheitserziehung - Hausaufgaben - Umweltbewusstsein - Verteilung der Ermäßigungsstunden - Verteilung der Haushaltsmittel - Vertretungsunterricht - Zusammenarbeit KiTa Haddorf – GS Haddorf Des Weiteren: - Jahresterminplan - Kooperationsvereinbarungen: Jugendamt Stade – Grundschule Haddorf - Schulregeln der GS Haddorf

Leitbild und Leitsätze

Leitbild der Grundschule Haddorf:

Leitsätze der Grundschule Haddorf:

• Wir leiten jedes Kind durch individuelle Förderung zum selbstständigen, eigenverantwortlichen, gemeinschaftlichen und motivierten Lernen an und begleiten es dabei.

• Wir betrachten jedes Kind als Persönlichkeit, handeln ihm zugewandt mit transparenten Strukturen und sind Vorbild.

• Wir gehen verständnisvoll, offen, freundlich und höflich miteinander um.

• Wir arbeiten sachlich und zuverlässig miteinander, planen und handeln zielgerichtet und sehen Fortbildung als festen Bestandteil unserer Arbeit an.

• Wir präsentieren unsere Arbeit, Erfolge und Ergebnisse regelmäßig der Öffentlichkeit.

• Wir kooperieren mit verschiedenen Partnern.

Konzepte, Perspektiven und Entwicklungsschwerpunkte
 
 
Der pädagogische Schwerpunkt der Haddorfer Grundschule liegt – wie auch im Leitbild sichtbar – im Bemühen, jedem Kind ein individuelles Lernen zu ermöglichen, Stärken zu erkennen und zu fördern, Defizite möglichst frühzeitig zu diagnostizieren und mit einem breiten Instrumentarium zu begegnen.
 
Dieses soll in einer für alle Beteiligten positiven Lernatmosphäre stattfinden und in einem verbindlichen Miteinander die sozialen Kompetenzen der Schüler wachsen lassen.
 
Mit der Einführung der Eingangsstufe im Sommer 2008 ist nach einer Planungszeit von über zwei Jahren diesbezüglich ein großer Schritt gelungen. Auch in dem Schuljahr 2008/09 steht die pädagogische Arbeit in der Eingangsstufe mindestens für die Klassenlehrerinnen und deren Co-Lehrerinnen im Vordergrund.
 
Nachdem im Jahr 2007 die Hausaufgabenpraxis an unserer Schule evaluiert wurde, beschloss das Kollegium Anfang des Jahres 2008 als Grundlage zur Schulprogrammarbeit eine Bilanzierung der gesamten Schule mithilfe des SEIS-Instruments der Bertelsmann-Stiftung.
 
Anfang Juni 2008 hatten wir dann nach sehr guter Umfragebeteiligung bei Lehrern, Eltern und Schülern den SEIS-Bericht und den dazugehörigen Kommentar in Händen.
Die Ergebnisse wurden dem Schulelternrat, der Elternschaft und der Gesamtkonferenz vorgestellt.
 
Das Kollegium begann mit der Interpretation und der Erarbeitung der Entwicklungsschwerpunkte (Themen, die aufgrund des SEIS-Berichts als überarbeitungswürdig kritisiert wurden).
 
Folgende ‚Handlungsfelder‘ (unser Begriff für Entwicklungsschwerpunkte) sind entstanden und finden in dem Arbeitsprogramm eine Würdigung hinsichtlich qualitativer, quantitativer und zeitlicher Rangfolge.
Den Handlungsfeldern gegenüber steht für jeden Bereich jeweils auch ein ‚Guthaben‘ (unser Begriff für Inhalte, die schon in der praktischen Arbeit der GS Haddorf zu finden sind).

Unterricht

Guthaben:

• Wir koordinieren und planen jahrgangsübergreifend die Unterrichtsinhalte und halten regelmäßig Arbeitstreffen ab.
• Wir entwickeln und fördern die Interessen und Begabungen der Kinder, deren soziale Kompetenzen, sowie das Umwelt- und Gesundheitsbewusstsein.
• Wir arbeiten differenziert und fördern selbstständiges Lernen.
• Wir legen Leistungsanforderungen und Kriterien zur Leistungsbewertung offen.
• Wir reflektieren unsere Hausaufgabenpraxis.
• Wir überprüfen regelmäßig den Lernstand und geben individuell Rückmeldung.
• Wir fördern und fordern jedes Kind und unterstützen es auf seinem Weg.
• Wir beraten und informieren regelmäßig die Eltern und Schüler über den Entwicklungsstand.
• Wir beraten bei Bedarf bei schulischen Problemen.

Handlungsfelder:

• Wir erarbeiten ein Forder- und Förderkonzept.
• Wir entwickeln ein Methodenkonzept.
• Wir veröffentlichen gute Leistungen und Erfolge der Schüler, damit diese eine Wertschätzung erfahren.

Erziehung

Guthaben:

• Wir stärken das Selbstvertrauen und die Entwicklung sozialer Verantwortung.
• Wir fördern soziales Lernen, verantwortliches Handeln, Interessen und Begabungen.
• Wir beziehen bei Beratung und Betreuung außerschulische Fachkräfte ein.
• Wir fördern eine anregende Lernatmosphäre und ein vielfältiges, aktives Schulleben.

Handlungsfelder:

• Wir fördern die Selbsteinschätzung, Selbstkritik und Anstrengungsbereitschaft bewusster.
• Wir dokumentieren die Arbeitsergebnisse der Schüler.
• Wir entwickeln spezifische Angebote für Mädchen und Jungen.
• Wir fixieren das Konzept zur außerunterrichtlichen Schülerbetreuung schriftlich.
• Wir entwickeln ein Konzept zur Schüler- und Elternberatung, bzgl. Themen, die über die Belange des Unterrichts hinausgehen.
• Wir entwickeln ein Konzept zur Streitschlichtung.
• Wir entwickeln ein Konzept für einheitliche Konsequenzen bei Regelverstößen gegen Schulregeln.
   

Professionalität

Guthaben:

• Wir sind neuen Wegen und Ideen gegenüber aufgeschlossen.
• Wir halten uns an Absprachen.
• Wir führen regelmäßig Eltern- Schüler-Beratungswochen durch.

Handlungsfelder:

• Wir entwickeln ein Fortbildungsprogramm.
• Wir sehen Teamarbeit als grundlegenden Bestandteil unserer Arbeit an.

Außenbeziehungen

Guthaben:

Wir kooperieren mit:

• Verschiedenen Schulen
• Lesementoren / Stade liest
• Jugendamt Stade
• Feuerwehr / Polizei
• Gesundheitsamt / Instituten (Therapeuten)
• Kirche
• VHS Stade

Wir präsentieren unsere Arbeit und das Schulleben:

• Kunst-Tag
• Schuleigenen Homepage
• Anlassbezogene Berichte in der örtlichen Presse

Handlungsfelder:

Wir intensivieren die Zusammenarbeit mit verschiedenen außerschulischen Partnern:

• Kindergarten
• Aufnehmende Schulen
• Örtliche Vereine
• Musikschulen
• Seniorenheime

Wir präsentieren unsere Arbeit und das Schulleben regelmäßig:

• Elterninformation
• Homepage

Schulklima

Guthaben:

• Wir – Schüler, Eltern, Mitarbeiter und Lehrer – fühlen uns an unserer Schule wohl.

Handlungsfeld:

Wir achten auf eine gleichmäßige Arbeitsbelastung, indem wir unseren Jahresplan überarbeiten.

Die Entwicklungsschwerpunkte unserer pädagogischen Arbeit sind in erster Linie in den Qualitätsbereichen 2 (Lernen und Lehren [bei uns: Unterricht]) und 5 (Lehrerprofessionalität) des Orientierungsrahmens Schulqualität in Niedersachsen zu finden und sind oben fett und kursiv hervorgehoben.

Wir erarbeiten ein Förder- und Forderkonzept.

Unterricht II

Wir entwickeln ein Methodenkonzept.

Unterricht III

Wir veröffentlichen gute Leistungen und individuelle Erfolge, damit die Kinder eine größere Wertschätzung erfahren.

Erziehung I

Wir fördern gezielter die Selbsteinschätzung, Selbstkritik und Anstrengungsbereitschaft.

Erziehung II

Wir stellen die Arbeitsergebnisse der Schüler in der Schulöffentlichkeit aus.

Erziehung III

Wir entwickeln spezifische Angebote für Jungen und Mädchen.

Erziehung IV

Wir erstellen das Konzept zur außerunterrichtlichen Schülerbetreuung.

Erziehung V

Wir entwickeln ein Konzept zur Schüler- und Elternberatung bezgl. Themen, die über Belange des Unterrichts hinausgehen.

Erziehung VI

Wir entwickeln ein Konzept zur Streitschlichtung.

Erziehung VII

Wir entwickeln ein Konzept für einheitliche Konsequenzen bei Regelverstößen gegen die Schulregeln und setzen es um.

Professionalität I

Wir arbeiten sachlich und zuverlässig miteinander, planen und handeln zielgerichtet und sehen Fortbildung als festen Bestandteil unserer Arbeit an.

Professionalität II

Wir sehen Teamarbeit als grundlegenden Bestandteil unserer Arbeit an.

Außenbeziehungen I

Wir präsentieren unsere Arbeit, Erfolge und Ergebnisse regelmäßig der Öffentlichkeit.

Außenbeziehungen II

Wir kooperieren mit verschiedenen Partnern.

Schulklima

Wir achten auf eine gleichmäßige Arbeitsbelastung, indem wir unseren Jahresplan überarbeiten.